Mustafa ÖZTÜRK kimdir?
Mustafa Öztürk; Kayseri’de ilkokul, ortaokul ve LGS düzeyinde öğrencilerle çalışan, matematik eğitimini konu anlatımından ibaret görmeyen bir matematik öğretmenidir. 12 yıllık öğretmenlik deneyimi boyunca öğrencilerin temel eksiklerini kapatma, yeni nesil soruları yorumlama, problem çözme stratejileri geliştirme, deneme analizi ve sınav sürecini yönetme alanlarında çalışmalar yürütmüştür.
Öğrencilerim ve velilerim beni çoğunlukla Mustafa Hoca adıyla tanıyor. Matlingo çatısı altında oluşturduğum çalışma sisteminin merkezinde ise tek bir düşünce var: Her öğrencinin zorlanma nedeni farklıdır; dolayısıyla her öğrenciye aynı anlatımı, aynı kaynağı ve aynı ödevi vermek doğru değildir.
Bu nedenle ilk olarak öğrencinin neyi bilmediğini değil, nasıl düşündüğünü anlamaya çalışırım. Konu eksiği, işlem hatası, dikkat problemi, yanlış okuma, süre baskısı ve strateji eksikliği birbirinden ayrılır. Ardından öğrencinin seviyesine ve hedefine uygun, ölçülebilir bir çalışma planı hazırlanır.
Çözümü göstermek yerine, çözüm yolunu kurduruyorum.
Öğrenci bir soruyu yapamadığında cevabı hemen anlatmak kısa vadede rahatlatıcı olabilir; fakat kalıcı öğrenme sağlamaz. Derslerde öğrencinin soruyu kendi cümleleriyle açıklamasını, verilen bilgileri ayırmasını, hangi bilgiyi neden kullanacağını fark etmesini ve çözümünü savunabilmesini isterim.
Doğru teşhis
Yanlışın konu, işlem, dikkat, yorumlama veya süre kaynaklı olup olmadığı belirlenir.
Kişisel yol haritası
Öğrencinin seviyesi, hedefi ve öğrenme hızına uygun konu ve kaynak sıralaması hazırlanır.
Düşünme eğitimi
Ezberlenmiş kalıplar yerine soruya farklı açılardan bakma ve çözüm üretme becerisi geliştirilir.
Ölçülebilir takip
Gelişim yalnızca hislerle değil; mini ölçümler, denemeler ve hata analizleriyle takip edilir.
Her dersin bir amacı, her ödevin bir nedeni vardır.
Başlangıç seviyesini belirleme
Öğrencinin konu bilgisi, soru çözme biçimi, işlem güvenliği ve çalışma alışkanlığı birlikte değerlendirilir.
Eksikleri önceliklendirme
Her eksik aynı anda yüklenmez. Sonraki konuları etkileyen temel kazanımlar önce tamamlanır.
Kademeli soru çözümü
Öğrenci doğrudan en zor sorulara bırakılmaz; kavrama, uygulama, yorumlama ve yeni nesil basamaklarıyla ilerler.
Yanlış analizi ve tekrar
Yanlış soruların yalnızca doğrusu öğrenilmez. Yanlış düşüncenin hangi aşamada başladığı bulunur.
Veli bilgilendirmesi
İşlenen konular, gelişen alanlar, devam eden ihtiyaçlar ve çalışma disiplini anlaşılır biçimde paylaşılır.
Her sınıf düzeyinde aynı hedef yoktur.
Başarı rakamlarının arkasında ne var?
5 matematik olimpiyatı altın madalyası, 8 LGS 500 tam puan ve 100’ün üzerinde nitelikli okul yerleşim başarısı benim için yalnızca birer sayı değildir. Bu sonuçlar; öğrencinin doğru analiz edilmesinin, seviyesine uygun kaynaklarla çalışmasının, yanlışlarından kaçmak yerine onları incelemesinin ve uzun süre istikrarlı kalmasının ürünüdür.
Hiçbir öğrenciye gerçekçi olmayan başarı garantileri vermem. Amacım öğrenciyi başka çocuklarla yarıştırmak değil; kendi başlangıç noktasından ulaşabileceği en güçlü seviyeye taşımaktır.
Başarı yaklaşımını ve sonuçları incele →“Çocuğum matematiği yapamıyor” demeden önce, neden yapamadığını birlikte bulalım.
Matematikte zorlanan her öğrenci isteksiz veya yetersiz değildir. Bazen yıllar önce oluşmuş küçük bir temel eksik, bazen yanlış kaynak seçimi, bazen de sürekli başarısızlık hissi öğrenciyi dersten uzaklaştırır. Doğru yöntemle ilerlediğinde öğrencinin yalnızca netleri değil, kendine olan güveni de değişir.
Mustafa ÖZTÜRK Matematik ÖğretmeniMustafa Hoca hakkında sık sorulanlar
Mustafa Öztürk kaç yıllık öğretmendir?
Matematik eğitiminde 12 yıllık deneyime sahiptir. İlkokul, ortaokul ve LGS öğrencileriyle seviyeye ve hedefe göre kişiselleştirilmiş çalışmalar yürütür.
Mustafa Hoca hangi öğrencilerle çalışıyor?
İlkokulda matematiksel düşünme ve problem çözme; 5, 6 ve 7. sınıflarda temel güçlendirme ve yeni nesil soru becerisi; 8. sınıfta LGS matematik, deneme analizi ve süre yönetimi alanlarında çalışır.
Derslerde nasıl bir takip sistemi uygulanıyor?
Öğrencinin başlangıç seviyesi belirlenir, hata türleri analiz edilir, kişisel çalışma planı hazırlanır ve gelişim düzenli ölçümlerle takip edilerek veliye anlaşılır biçimde bildirilir.